Godzilla

Правильно, не может. Потому что ее там всю вылавливают. Не знаешь, не бреши. ВКК и рыбоходы чистят каждый год по несколько миллионов кубов грунта в год. Я сам лично видел, когда ездил на катере на Чистую банку.

Я слышал илистая почва очень плодородна. Можно под сельское хозяйство приспособить.

Да, забыл совсем. Проблема еще усугубляется истеричками, кричащими на каждом углу про то, как "все пропало, гипс снимают, клиент уезжает..."

Недавно пересмотрел Плюмбум, кстати. Совершенно другое восприятие, честно говоря. Одним словом, вообще не впечатлил.

Ты сам то ее читал? ИМХО проблема даже не в низкой естественной приточности, а в не контролируемом вылове рыбы. С развитием рыбного туризма в Астраханской области, вылов частиковых пород увеличился в десятки раз. Рыба просто физически не успевает вырасти и дать потомство.

Философия Дугина не для всех. Нужен определенный уровень интеллекта и эрудированности. Так что расслабься.

Ты на полном серьезе предлагаешь мне тут сделать специально для тебя компиляцию основных тезисов, традиционалистской философии Дугина или его же теории геополитики? Дугин - автор десятков книг и тысяч часов лекций. Только лишь чтобы вникнуть в смысл терминологии, используемой им, потребуется несколько страниц текста. Скажу лишь, что многие неучи любят судить о его философии (кстати, как и в этой теме) на основании отдельных цитат, вырванных из контектса. Разумеется, эти попугаи, повторяя их друг за другом, в принципе не в состоянии понять иронический смысл его слов.

У меня старшие дети проводили летние каникулы в Орлёнке. Кстати, они до сих пор общаются со многими ребятами из разных уголков России, с которыми они там познакомились.

Танюша, тебе ли не знать, что цыплят по осени считают? Знаешь сколько подобных комментариев я слышал от теток, вроде тебя? Сколько в них было желчи и зависти. Как все они с пеной у рта доказывали, что реализовываться и интеллектуально развиваться можно только проводя все время на работе. Что настоящим и самым важным достижением в жизни можно считать только успехи в материальном достатке и карьере. И как жалко выглядят сейчас потуги всех этих "успешных", но почему-то одиноких во всех смыслах этого слова женщин "за сорок" произвести впечатление счастливой жизни. Причем парадокс заключается в том, что в 90 процентах там нет не то, что карьерных достижений, а налицо интеллектуальная деградация. Работа, которой еще 10-15 лет назад они так гордились, сейчас превратилась в тошнотворную рутину и психологическую пытку. На самом деле, для того чтобы реализовать свои способности и возможности, совсем не обязательно ходить на работу. Уж на чтение книг у домохозяйки точно времени больше, чем у работающей женщины. Собственно, даже ко многим домашним делам можно подходить творчески. К приготовлению еды, к созданию домашнего уюта, интерьера, к воспитанию детей, наконец! В статусе домохозяйки можно получать массу удовольствия. А главное из них - возможность быть любимой женщиной и матерью.

Ну вот конкретный пример. Детям объявляется о том, что на следующем уроке алгебры будет контрольная работа по теме "формулы сокращенного умножения". Контрольная работа состоит из 7 заданий. 4 из них соответствуют сложности задач из учебника. Остальные 3 идут повышенной сложности (с комбинированием формул, использованием метода дополнения до формул и т. д.). В классе такие задачи не разбираются в принципе, в учебнике их тоже нет. Т. е. без дополнительного разбора с родителем или репетитором ребенок их просто не сможет решить. По итогам контрольной ребенку выставляется оценка. Если даст Бог ребенок решит 4 задачи из 7 без ошибок - это либо 3, либо 4- Так и есть. Причем, учителя этого вообще не стесняются и могут консультировать по видео своих персональных учеников прямо на уроке, в ущерб остальному классу. Опять 25. Конечно не считаю. Из-за этого и весь сыр-бор с семейным обучением.

Буквально слова моей дочери. Она тоже не любит, когда время на усвоение материала и выполнение домашней работы ограничено. Я тебе и объясняю, что качество преподавания (по крайней мере по ключевым предметам) у нас в школе такое, что без дополнительных занятий дома или с репетиторами дети не могут усвоить материал даже в минимальном объеме школьной программы. У тех родителей, кто с этим не заморачивается, дети учатся даже не на тройки, а двойки (таких около 60-70 %).

Домашку ребенок делает сам. Я лишь объясняю ей материал и закрепляю его практическими занятиями.

В том то и дело, что не просто. Во-первых, наша школа далеко не самая плохая в городе. Во-вторых, просто так перейти в другую школу не по месту жительства можно лишь в случае наличия там свободных мест. В-третьих, школ с профильным уклоном в Астрахани не так много. Конкретно в нашем случае ребенку придется тратить много времени, только чтобы добраться до нее и потом столько же, чтобы ехать домой. Пока этот вопрос только обсуждается. Не каждый родитель решится перевести своего ребенка на семейное обучение, что говорить о ребенке. Конечно есть некоторые сомнения и даже страх, поскольку это слишком необычно для нашего общества. Основной вопрос пока стоит о том, как, где и с какой периодичностью проходить промежуточные аттестации. С программой обучения и методическими материалами для занятий дома сейчас в принципе проблем нет. Вторая смена. Расписание очень не стабильное (не знаю по каким причинам). Бывает, что уроки начинаются в 11 утра, а бывает, что и в 14. Потом, мне с ней заниматься удобно вечером после работы.

У нас в классе из 30 детей только двое живут с обоими родителями (наша и еще одна семья). В остальных семьях второй, третий, пятый - двадцать пятый брак. Так что описанная мной ситуация не является из ряда вон выходящей. Да вобщем-то не причем. Просто @Rubik своим постом намекнул на то, что я, мол, деспот, чуть ли не под замком держу дочь и пытаюсь изолировать ее от школы и сверстников. И, дескать, вот к чему это может привести. Это не так. Сама тема семейного обучения возникла после продолжительных бесед сначала с ребенком, а потом и с директором школы. Еще раз повторюсь, КПД традиционной формы обучения в школе стремится к нулю. Без дополнительных занятий с родителями или привлечения репетиторов дети не могут освоить даже минимальный объем школьной программы. Дочь приходит после 7 уроков (да еще и во вторую смену), как выжатый лимон. Отдохнув час, вновь садится за уроки и ложится спать уже за полночь. Ни на какие дополнительные кружки и секции уже просто не остается ни сил, ни времени. Поэтому у меня и возникает резонный вопрос, кому это надо? Зачем бестолку мучить ребенка, когда процесс обучения можно наладить намного более эффективно и без всяких надрывов.

Знаю одну девушку (живет буквально через дом), которую родители ни в чем не ограничивают, не заставляют учиться, посещать кружки и т. д. Ей всего лишь 14 лет, но она уже пустилась во все тяжкие. Постоянно вижу, как она катается на машине по ночам с парнями. Видимо, ее мать и отчим так и рассуждают. Мол, в жизни ребенка должна оставаться свобода, чтобы он мог учиться на собственных ошибках. Тут, как говорится, никаких уроков не нужно. Все буквально на глазах происходит.

Для этого не обязательно постоянно посещать школу. Вполне достаточно пару раз в год пройти промежуточную аттестацию. Это и так известно, ибо уровень конкурентов соответствует минимальным требованиям к объему знаний. Согласен, не мой случай. Общение со сверстниками можно организовать и вне школы. Пожалуй, единственный пункт, который не заменит индивидуальное образование. Но и это вполне решаемо, т. к. при индивидуальном подходе остается намного больше времени для дополнительных кружков и секций.

Как раз наоборот. Вопрос в том, какой смысл сейчас посещать школу, если от этого нет никакого толку?

Как говорили старые люди, таперича - не то, что давеча. В советское время семейное обучение в принципе было невозможно. И потом, я лично учился в очень крутой школе даже по сегодняшним меркам. Она занимала целый городской квартал, имела на своей территории два стадиона (футбольный и хоккейный), три спортзала, кинотеатр, спортивную площадку с полосой препятствий, 30-метровый тир для стрельбы и т. д. Про учителей я вообще молчу. Это были люди еще старой закалки, действительно настоящие профессионалы своего дела. Кстати, дети из так называемых неблагополучных семей долго там не задерживались. Те, кого выперли по тем или иным причинам, ненавидели нас и завидовали (теперь я это понимаю). Практически каждый день они приходили на территорию школы, чтобы отловить и избить кого-нибудь из своих бывших одноклассников. Приходилось конечно давать им отпор. Но дело даже не в школе. Сегодня сильно изменилось само общество, к жизни в котором она готовит. Если у тебя есть возможность купить сливочное масло, зачем мазать бутерброд маргарином? Качественное обучение в принципе может быть только индивидуальным. Но и массовое образование тоже найдет своего потребителя. Какие проблемы? Конечно объясню. Подробно и с примерами, в том числе из собственной жизни.

Да, можно перевести ребенка в другую школу. Собственно я так и сделал, когда старшие дети учились уже в 7 и 9 классах. Однако, смена школы по большому счету ничего не дала. Дети по сути последние год-два находились на самообучении и посещали ее чисто формально.

Ошибаешься. Школа, кстати, вполне приличная. По крайней мере по техническому оснащению точно. Касательно контингента класса и профессионализма учителей, мое мнение совпадает с мнением директора школы. Она конечно не заинтересована, чтобы из школы уходили сильные дети из хороших семей, но по человечески понимает, что пользы такая "социализация" точно не принесет.

Чтобы иметь представление о том, что такое дерьмо, совсем не обязательно его пробовать. Объясни, какой смысл собирать вместе совершенно разных детей и единообразно учить их? Кому-то это наверняка не позволит развить собственный потенциал, кого-то наоборот подавит избыточностью и сложностью, когда, скажем, в другом темпе ребенок смог бы добиться более высоких результатов. Да, когда-то действительно массовое образование выполняло прогрессивную роль в развитии страны. Но сейчас школа перестала соответствовать запросам реальной жизни. Не потому, что она стала хуже, а потому, что само общество сильно изменилось. Что касается научной и социальной конкуренции, много ты знаешь примеров, когда весь класс в едином порыве воодушевлялся бы изучать физику, увидев, как их сверстник решил сложную задачу? Сомневаюсь. А вот дурные примеры, как правило, заразительны. И совсем не факт, что пообщавшись с детьми из неблагополучных семей, ребенок сделает правильные выводы. Мои старшие дети тоже закончили обычную школу, но все их достижения были, как говорится, не благодаря, а вопреки.

Ты сам себе противоречишь. Вначале показываешь позитивный пример социализации, а затем откровенно негативный. И в конце добавляешь, мол, без нее никуда. Если ребенку не повезло со школой/классом, зачем продолжать "социализировать" его в кругу дебилов? Чтобы он сам в итоге начал курить за гаражами и разговаривать трехэтажным матом? У меня тоже как раз такая ситуация, которая еще и усугубляется низким профессионализмом учителей. Поэтому я и задумался над тем, что делать дальше. Либо переводиться в другую школу (что по сути такая же лотерея), либо перейти на семейное обучение. В последнем варианте я лично вижу больше плюсов.

Само понятие "социализация" является шаблоном мышления. Причем, каждый под ним понимает что-то свое. Например, кто-то полагает, что социализация - это встраивание человека в общество. Но что такое общество вообще? Человек живет в конкретной социальной группе. Или ты сегодня обедаешь с министром, завтра с продавцом из ближайшей "Пятерочки", а послезавтра с профессором из университета? В каком "обществе" будет жить ребенок? И зачем ему "социализироваться", скажем, с детьми алкоголиков или проститутки? Кто-то скажет, мол, дети, сталкиваясь в школе с трудностями, будут стремиться их преодолевать и становиться сильнее. Ну я не знаю. Может тогда сразу в детскую колонию? Уж наверняка там покруче будут трудности, а социализация пройдет намного эффективнее.

Тема - очередной шлак от @Dernik. Впрочем, как и вся остальная его писанина за последние год-два. Я лично ни разу не слышал от своих детей матерных слов. Старший сын закончил МАИ на бюджетной основе, сейчас работает по специальности в КБ, разрабатывающем авиационную технику. Средний заканчивает МГТУ им. Баумана (тоже на бюджете), постоянно публикует статьи в научных журналах, получает правительственную стипендию, ежегодно участвует и побеждает во всероссийской студенческой олимпиаде "Я - профессионал". @Dernik, правильно тебе выше написали. Тот, кому вокруг все кажется дерьмом, как правило, сам дерьмом и является. Хотя, может действительно дело тут уже в физиологических и психологических изменениях организма.

Совсем нет. Дело в том, что чтобы стать, скажем, учителем ОБЖ, совсем не обязательно иметь высшее педагогическое образование и даже в принципе иметь высшее образование. Достаточно на базе среднего профессионального образования пройти курсы профессиональной переподготовки в объеме не менее 1000 академических часов и сантехник из ЖЭКа легким движением руки превращается в педагога. Ну а переквалифицироваться из учителя ОБЖ в учителя истории еще проще. Херню написал. Все делается намного проще. Со школой (причем с любой) подписывается договор о порядке проведения аттестаций, который и определяет периодичность и форму экзаменационных испытаний. Аттестации могут быть, скажем, раз в полгода. Или вообще по окончании курса начальной, основной и средней школы. В законе говорится о праве прохождения промежуточных аттестаций, но не об обязанности. Все зависит от контингента учеников, который составляет класс. Если в классе преимущественно учатся умные и целеустремленные дети, да, такая конкуренция будет полезна. Если же основной костяк составляют, извиняюсь, дебилы, то каким бы умным не был твой ребенок, в конечном итоге он скатится до среднего уровня класса.